武永江的个人简介
武永江，男，汉族，中共党员，1977年10月生。2007年7月起从事辅导员工作，2010年先后担任长安大学资源学院2006级本科（270人）辅导员、2010级本科（354人）辅导员。
爱心育人
爱是鉴别教育的尺度，爱学生是教师教育学生的起点和基础。奉献爱心是武永江同志的信条。从新生报到的第一天起，武永江就处处留心和关注家庭经济困难学生，尤其是单亲家庭、孤儿家庭的家庭经济困难学生。在他所负责的2006级学生中，家庭经济困难学生占学生总数的33.6%，经济困难生中单亲学生7人，孤儿1人；2010级学生中，家庭经济困难学生占学生总数的42.49%，经济困难生中单亲学生20人，孤儿4人。
家庭经济困难学生的学习生活状况，是武永江心中永远的秤。他记不住父母的生日，也从来没有给他们庆过生日，但是却深深留意自己所带年级的每一个家庭经济困难学生的饥寒冷暖。天气冷了，看见学生穿得单薄，会探知是否有棉衣穿；吃饭时间，不由想到学生吃什么，能吃饱吗；快放假了，又会想学生回家的路费够吗；学生病了，医院则成了他常去的地方；就是学生情绪低落了，也会思考是学生还是其家庭发生了什么变故……。
武永江为学生创设了心灵的家园，在这心灵港湾，借助于学校“教育型资助体系”，家庭经济困难学生没有一人因为经济困难而掉队，反而取得优异的成绩。91名家庭经济困难学生中，共有4人获得国家奖学金，33人获得国家励志奖学金，65人学生获得国家助学贷款，81人考取研究生，占家庭经济困难学生人数的89.01%，占考取研究生人数的80.2%。每解决学生的一个实际问题，武永江就收获着一份喜悦与成功。每当提起武永江，学生就会发自内心地说：“武老师是真正以教育为乐趣的老师，在他那里，我们收获的是尊重和成功！”
精心施教
都说学习是学生的天职，但为什么要学习？学习什么？怎样学习？这些问题对于有些大学生来说，并不很清楚明白，这也是当前校园存在的学习无趣、生活无聊、网络成瘾的主要症结所在。武永江面对这些问题，看在眼里、急在心里，于是，他借助于学校的“新生教育工程”体系（六大板块：入学与适应性教育、国防素质与养成教育、学科专业与职业认知教育、学风建设与学务指导、成长与发展教育、奖励与资助教育），通过谈话开展工作，让学习变得有趣，让学生变得快乐！
学生的每一点进步，都首先让武永江快乐无比，他不断摸索着学生的兴趣，因材施教。他一直在用心探索怎样通过交谈来培养学生的学习兴趣。然而没有行动和动作的兴趣，就不是真正的兴趣，那么师生如何能够成功地走进兴趣的圆圈，创造一种通过一个人的兴趣能够唤醒另一个人的兴趣，从而使兴趣能够累加的兴趣圈，最终产生一种充满生命力的良好感觉，以及相应的一种很好的自我价值感？这就成了萦绕在他心头的一个重要问题。一个人总有感兴趣的东西，武永江于是把注意力集中到这个方面，开始与学生深入交谈，形成并不断扩大兴趣圈。学生在他身上感受到的“良师益友”不是一个抽象的概念名词，而是一种融入到点点滴滴中的真实，亲切而触手可得，叫着是老师，感觉是朋友；学习上是老师、生活中是朋友。师友难分，也许就是师生关系的最高境界了。
学生不再把学习当作痛苦的事情，反而在学习中体现自身的价值，取得丰硕的成绩。功夫不负有心人，时间是最好的解读，在十几年如一日的带班中，武永江所负责的2010届本科毕业生，学风好、班风正，在全校率先开展“考试免监考”活动，荣获“优秀主题实践活动”称号；一名学习地质学专业的学生，参加国际数学建模比赛，获得了“二等奖”；两名学生注重科学研究，参加了“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛，获得校级特等奖、陕西省一等奖、国家级二等奖，并在核心期刊发表学术论文2篇；毕业证、学位证的获得率都为100%；地质学和矿物加工工程专业的毕业生就业率为100%；毕业生党员166人，占毕业生总数的61.5%；考取研究生101人，考研率为37.41%，为全校第一，其中资源环境与城乡规划管理专业的一名家庭经济困难的毕业生，考研总分392，“数学二”更是考取了满分150分，被武汉大学测绘遥感信息工程国家重点实验室地图学与地理信息系统专业录取。
尽心哺育
心理健康教育是一项教育人、引导人、完善人、培养人的过程，武永江时刻关注学生的心理健康，以培养健康型人才为目标。他作为一名“长安大学心理健康教育与咨询中心”的兼职“心理咨询师”，借助于学校心理健康教育管理的三级体系和彩虹朋辈心理互助的三级体系，每年11月至12月，他都会用心理健康量表对全体新生进行心理普查，做到对新生心理问题早发现、早干预；另外，还定期到心理咨询中心给学生做心理咨询。
武永江是资源学院心理辅导站的站长，特别关注特殊学生群体，如心理异常学生、家庭经济困难学生、重灾区学生、学习困难学生、家庭出现意外变故的学生等，他利用节假日休息时间，通过个别谈话、联系家长、专业心理咨询等途径，和学生探讨恋爱问题、生活适应问题、人际关系问题等，做到以情动人、以理服人、以事感人，避免事态恶化，杜绝和防止意外事件的发生，帮助这部分学生顺利完成学业，健康地走向社会。
潜心钻研
武永江深深铭记――要将自己的爱奉献给学生。但要奉献得有力量、要对学生有帮助、帮助得有效果！这就需要辅导员自身不断提高理论修养和业务素质。武永江默默克服工作和生活的困难，执着于自己的选择，先后到南京师范大学攻读教育学硕士学位、陕西师范大学攻读思想政治教育学博士学位，参加教育部组织的高校辅导员骨干培训班学习、全国心理咨询师二级资格培训、第二届全国高校辅导员工作创新论坛等学习交流活动……学习的同时也将自己的教育理念和方法运用于工作中，让爱的力量有效扩散、让学生的精华有力凝聚！
水能载舟，亦能覆舟，武永江把成功看作舟，把问题比为水，以工作中遇到的问题为动力、起点和贯穿始终的主线，并用开放和欣赏的眼光来看待每一个学生，强调要着力研究每一个普通学生具有的积极力量，构建出适合学生发展的工作模式――研究型学生工作体系。这样的一种付出，使得学生最终受益，同时学生的问题和提升也成为武永江自身发展的源动力和努力的方向。
只要有方向，努力就有收获，武永江通过工作、研讨、培训和进修逐步迈进职业化，专业化的发展道路。先后负责主持研究多个课题，如教育部哲学社会科学研究重大课题委托项目（辅导员专项）“思维假定视阈中的辅导员与学生和谐交谈”、西安市社科规划基金项目“研究生心理调适与心理健康教育的哲学模式研究”、陕西师范大学中央高校基本科研业务费专项资金资助课题“治疗型哲学思想研究”等。
另外，他还参与了教育部专项任务项目“依托校园文化平台推进社会主义核心价值体系大众化研究”课题的研究，撰写的论文《探析辅导员与学生和谐交谈》于2009年在第二届全国高校辅导员工作创新论坛被会议录用，并作大会主题交流；在《中国高教研究》和《中国特殊教育》等刊物发表学术论文20余篇。在他的带动影响下，资源学院学工办先后有7人攻读博士学位，以提升工作理念和方法。
