夏谷鸣的个人简介
夏谷鸣，男，1960年10月生，浙江宁波人，中国民主同盟盟员，杭州外国语学校副校长，英语特级教师，硕士生导师，国家基础教育课程教材工作委员会委员，教育部首批“国培专家库”专家，浙江省外文学会副会长，浙江省外语教学学会会长，华中师范大学北京研究院客座教授，浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学教育硕士导师，浙江省中小学教师继续教育专家委员会委员兼外语组长。曾任浙江省政协委员，宁波市正教授级中学高级教师，宁波市第一批名师等。
个人履历
1980年，毕业于宁波师范学院（现属宁波大学）英语系。
1998年，在浙江大学外语系完成英语语言文学研究生课程，获文学硕士。
1980年，被分配至于浙江象山西周中学担任英语教师；
1981年8月，调入浙江省象山中学，担任英语教师；
1988年8月，调入宁波效实中学，担任英语教师；
1998年，在宁波效实中学任教时，被评为浙江省中学英语特级教师。
2001年9月，调入浙江省教育厅教研室，担任中学英语教研员；
2004年2月，调入杭州外国语学校工作。
教学特色
在中学英语教学中，致力于培养学生跨文化语言交际能力的研究和实践。在第二语言习得、课堂教学设计、教学生成、教学实施、教学评价等方面的研究取得了理论成果和实践效果。在教学中注重语言与文化的融合，经长期实践、系统总结，构建了以“话题”为核心、以“活动”为途经、“做”中“学”，“学”以致“用”的英语教学模式，形成了“自然、有序、高效”的教学风格。
人物言论
1.学习策略教学的目标就是通过系统地教授学生如何学习，帮助学生学会学习、提高学习效率、发展自主学习能力，简而言之，帮助学生掌握有效的学习方法、养成良好的学习习惯。这是基础教育阶段学习策略教学的总体目标，在各个学习阶段还应细化为阶段性目标。
2.学生学习策略的掌握不是主要靠教师的教授、讲解，而是靠大量实践体验，日积月累。因此，日常课堂教学不会有专门的学习策略课由教师讲解策略，学生的学习方法是在学习过程中实践、形成、发展起来的，学习策略教学就应该渗透在平时的各种教学活动之中。在教学活动的过程中，教师除了对各种策略作适当介绍外，把重点放在学习策略的对比、替换、反思、矫正、巩固、迁移等过程中。
3.学习策略教学的评价是教学调控的手段，与其他各种教学评价一样，需要有评价的标准、评价的工具。学习策略教学的评价标准依据教学的目标，即学生学会学习和学生提高学习效能。评价标准还要根据具体的学习策略设定具体的标准，每项标准必需具体、可操作。例如笔记。教师设定有效笔记的标准：能够选择重点；能够分门别类；能够使用笔记等等。这些标准既是学生学习策略的标准，也是教师教学的标准。学生是否达到这些标准就是评价学习策略教学成效的标准。
论文著作
撰写论文近60篇，交流、获奖共17次，其中5篇论文在国际性学术会议上交流，一篇论文获全国优秀论文一等奖。发表、出版论文、译著、教材30篇（部）。主要著作、译著、论文有：《高中英语教书用书》《新高中英语》（部分），《高中英语分级词汇用法手册》《初中英语分级词汇用法手册》《课堂英语教学反思》（1-5），《交际法理论与我国基础英语教育实践》《语言错误纠正策略探讨》《母言习得与外语教学》等。
